APLICACIONLa imtegracion de la tecnologias educativas es el trabajo del profesorado capaz de desarrollar en elumno una iniciativa de aprendizaje continuo y significativo con estos recursos, en el siguiente plan de trabajo se tocan los puntos fundamentales en la administracionn de los recursos presentes en la aplicacion de TE en la practica educativa . Y es una de las priopuestas que tiene la SEP como apoyo en la alfabetizacion digital, en la creacion de proyectos sustentados con la utilizacion de pilatres tecnicos y pedagogicos.
El proyecto lleva por nombre
Aprender a aprender con TIC y :
+Desarrolla criterios criticos y creativos en aplicacion de TIC en la educacion.
+Asesora en la elaboracion y cumplimiento de un proyecto con la aplicacion de tecnologia.
+Nos da a conocer las gherramientas bnasicas de TIC, para la ejecucion de proyectos educativos en lo profesional y lo cotidiano.
Administracion Federal de Servicios Educativos.CONSTRUYENDO MI PROYECTO CON TIC, Carta descriptiva.(2009).Recuperado de
http://sites.google.com/site/educadistanciadf/capsulas
jueves, 9 de diciembre de 2010
COMPETENCIAS DIGITALES EN ALUMNOS
"DEBEMOS PREPARAR A LA JUVENTUD PARA VIVIR EN UN MUNDO DE PALABRAS, IMAGENES Y SONIDOS PODEROSOS"
Todas las transformaciones que se están produciendo en nuestra cultura, del paso de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento, conllevan que desde el ámbito de la educción formal se lleven a cabo nuevos procesos de alfabetización inmersos en nuevas formas de aprender y de enseñar, nuevas competencias y habilidades tecnologicas tanto por parte de alumnos como por parte de docentes como ya se vio en el articulo anterior, que sean capaces de dar respuesta a las demandas que en el ámbito educativo están apareciendo.
del Cerro Ruiz, Sonia.Llorente Cejudo, María del Carmen.(2005)Competencias Tecnologicas en los alumnos de bachillerato y secundaria,(España)Recuperado de :
http://sites.google.com/site/educadistanciadf/documentos-tic-1
Competencias Digitales De Los Docentes,Escuela del 2015
Las competencias relacionadas con el uso de las TIC. En el caso de los docentes serán las mismas que requieren todos los ciudadanos y además las específicas derivadas de la aplicación de las TIC en su labor profesional para mejorar los procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión de centro.
Al igual que los alumnos, los profesores necesitan una alfabetización digital que les permita utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnológicos que constituyen las TIC en susactividades profesionales (docentes, de investigación, de gestión) y personales. Necesita competencias instrumentales para usar los programas y los recursos de Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias didácticas para el uso de todos estos medios TIC en sus distintos roles docentes como mediador: orientador, asesor, tutor, prescriptor de recursos para el aprendizaje, fuente de información, organizador de aprendizajes, modelo de comportamiento a emular, entrenador de los aprendices, motivador..
Olivas, Cesar.(2007)Competencias Digitales de los Docentes. [Diapositivas].
Recuperado de
http://www.slideshare.net/cesarolivas/competencias-digitales-de-los-docentes-presentation
Al igual que los alumnos, los profesores necesitan una alfabetización digital que les permita utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnológicos que constituyen las TIC en susactividades profesionales (docentes, de investigación, de gestión) y personales. Necesita competencias instrumentales para usar los programas y los recursos de Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias didácticas para el uso de todos estos medios TIC en sus distintos roles docentes como mediador: orientador, asesor, tutor, prescriptor de recursos para el aprendizaje, fuente de información, organizador de aprendizajes, modelo de comportamiento a emular, entrenador de los aprendices, motivador..
Olivas, Cesar.(2007)Competencias Digitales de los Docentes. [Diapositivas].
Recuperado de
http://www.slideshare.net/cesarolivas/competencias-digitales-de-los-docentes-presentation
ESTANDARES TIC
El siguiente documento tiene como objetivos:
1.- Identificar los estándares TIC propuestos para trabajar en las escuelas de educación básica del distrito federal, destacando lafinalidad de que los docentes cuenten con referentes sobre el tipo de conocimientos y habilidades que los alumnos pueden desarrollar con el uso de TIC como una herramienta de su aprendizaje.
2.- Reconocer la necesidad de que los docentes aprovechen las TIC arendiendo a utilizarlas con creatividad y sentido critico para enriquecer y actualizar sus estrategias de enseñanza.
El siguiente documento sido diseñado para favorecer el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con el propósito de apoyar la tarea de aprender a aprender incorporando las TIC a las escuelas de educación básica del Distrito Federal.
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.(Agosto 2010)..Aprender a aprender con TIC, estandares Tic para la educacion Basica del Distrito Federal En sepdf.gob.mx. Recuperado de
sábado, 4 de diciembre de 2010
VISION DE "TIC"
La revisión de las distintas concepciones sobre la Tecnología Educativa a lo largo del tiempo y el análisis de los campos de conocimiento que le han proporcionado una fundamentación teórica, nos ha permitido constatar la disparidad de criterios existentes. Por ello, y porque la elección de una u otra forma de asumir la Tecnología Educativa condicionará el plan de actuación que el Proyecto Docente debe suscitar, dedicamos este apartado a exponer la aproximación conceptual de la Tecnología Educativa con la que más nos identificamos, y que tomaremos como base para justificar el desarrollo de los siguientes apartados de Proyecto Docente.
La visión que presentaremos no pretende ser exhaustiva o totalizadora, aunque si intenta destacar los aspectos más significativos que la caracterizan. Es un reflejo de más de veinte años de trabajo en el campo educativo, en diferentes niveles y con diferentes funciones; también es fruto de la evolución personal, y como ella estará sujeta a evolución.
Revisando las definiciones de la TE que se han dado a lo largo de estas últimas décadas, podemos encontrar diversas concepciones que han originado perspectivas y prácticas docentes y de investigación muy diferenciadas. Posiblemente la definición que recoge mejor estas distintas tendencias es la que propuso la UNESCO en 1984, a partir de las propuestas hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology, formulando una doble acepción de Tecnología Educativa:
1.- Originalmente ha sido concebida como el "uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de "hardware" y "software"
2.- En un nuevo y más amplio sentido, se entiende como "el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación". (UNESCO, 1984, 43-44)
Marquès Graells,Pere, (2010).La Tecnologia Educativa: Conceptualizacion,lineas de investigacion.En pangea.org. Recuperado de http://peremarques.pangea.org/tec.htm
FILOSOFIA DE LA TECNOLOGIA
Es cierto que los estudios culturales y la sociología e historia constructivistas
han llevado tecnologías particulares a la agenda de nuevas formas pero,
curiosamente, las preguntas básicas de la modernidad formuladas por una
generación anterior de teóricos raramente son tratadas en términos de la
problemática general de la tecnología. Donde el viejo determinismo
sobreestimaba el impacto independiente de lo “artefáctico” sobre el mundo
social, los nuevos acercamientos han desagregado tanto la pregunta por la
tecnología como para despojarla de su significación filosófica. Se ha
convertido en tema de investigaciones especializadas (1). Y justamente por
esta razón, la mayoría de los académicos dentro de las humanidades y ciencias
sociales ahora se sienten seguros ignorando la tecnología en su conjunto,
excepto claro está, cuando encienden el motor de su auto.Feenberg,Andrew.(2006). Del esencialismo al constructivismo:La filosofia de la tecnologia en la encrucijada. Recuperado de
http://www.scribd.com/doc/44654386/U2-Feenberg
BASES DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
La Tecnología Educativa, como los demás campos de conocimiento, recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines. Según CABERO, en la Tecnología Educativa "se insertan diversas corrientes científicas que van desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría de la comunicación" (1999:17). Tiene pues unas bases múltiples y diversificadas.
Considerando que la base epistemológica de referencia está aportada por la Didáctica, en cuanto teoría de la enseñanza, y por las diferentes corrientes del Currículum, y teniendo en cuenta la trilogía de fuentes que enuncia CHADWICK (1987) y las aportaciones de diversos autores de este campo, las disciplinas que más directamente han apoyado las propuestas tecnológicas aplicadas a la educación y que con sus avances conceptuales han hecho evolucionar la Tecnología Educativa son: 
Garrido, Miguel.(2009, Nov 7)Bases de la Tecnologia Educativa. [Entrada de Weblog ]Mensaje publicado en:
ENFOQUES DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
La teoría de la educación, buscando dar rango científico a la actividad educativa, se apoyó durante años en un enfoque empírico-análitico, cuyos presupuestos epistemológicos provenientes de las Ciencias Naturales fueron trasvasados al terreno de las Ciencias Sociales. Por ello, la propuesta tecnológica en este campo también quedó vinculada a una concepción positivista (concretada en formulaciones de autores como Skinner, Briggs, Chadwick, Gagné, Merrill, RomIszowski...) que buscaba conocer las leyes que rigen la dinámica de la realidad educativa y mantenía una visión instrumentalizadora de la ciencia donde la Tecnología Educativa asumía la dimensión prescriptiva. Desde este marco, existe una clara diferenciación entre los tecnólogos, que realizan los diseños y materiales para ser aplicados en las intervenciones instructivas, y el profesorado encargado de aplicarlos en el aula.
Bajo esta perspectiva técnico-empírica distinguimos tres enfoques principales de la Tecnología Educativa centrados respectivamente en los medios instructivos, en la enseñanza programada y en la instrucción sistemática.
ENFOQUE BAJO LA PERSPECTIVA TECNICO EMPIRICA
ENFOQUE BAJO LA PERSPECTIVA COGNITIVA MEDIACIONAL
ENFOQUE CRITICO-REFLEXIVO
Hernandez, Gladys.(2009, Julio 29)Distintos Enfoques. [Entrada de Weblog]Mensaje publicado en
http://tecnologia-educativa-gladys.blogspot.com/2009/07/2-enfoques-de-perspectiva-tecnico.html
Bajo esta perspectiva técnico-empírica distinguimos tres enfoques principales de la Tecnología Educativa centrados respectivamente en los medios instructivos, en la enseñanza programada y en la instrucción sistemática.
ENFOQUE BAJO LA PERSPECTIVA TECNICO EMPIRICA
ENFOQUE BAJO LA PERSPECTIVA COGNITIVA MEDIACIONAL
ENFOQUE CRITICO-REFLEXIVO
Hernandez, Gladys.(2009, Julio 29)Distintos Enfoques. [Entrada de Weblog]Mensaje publicado en
http://tecnologia-educativa-gladys.blogspot.com/2009/07/2-enfoques-de-perspectiva-tecnico.html
PRIMERAS CONCRESIONES
Siguiendo a Cabero(1989) y a Saettler (1968) al revisar las aportaciones a los fundamentos teóricos y metodológicos relacionadas con la Tecnología Educativa a lo largo de la Historia, encontramos algunos notables precursores de este campo de conocimiento: los sofistas griegos (siglo -V, dan importancia a la instrucción grupal sistémica y a los materiales y estrategias pedagógicas), Sócrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius (este último, del siglo XVII, y de acuerdo con la máxima aristotélica "nihil is in intelectu quod prius non fuerit in sensu", daba gran importancia a las ilustraciones en los manuales de latín ), Rousseau (siglo XVIII, con su visión paidocéntrica), Pestalozzi, y Herbart. (siglo XIX, que afianzan esta línea paidocéntrica y destacan la importancia de los medios y los métodos instructivos).
No obstante, los precursores inmediatos de la Tecnología Educativa deberíamos buscarlos entre los autores americanos de principios del siglo XX. En esos momentos, la fe en la investigación científica como base del progreso humano llevó a muchos educadores y científicos a pensar que ésta podría propiciar una nueva era de práctica educativa. Así, a principios de siglo y durante un corto período de tiempo, con autores como Dewey (que abogaba por una educación basada en la experiencia), Thorndike (que fijó las bases del conductismo), Montessori o Pressey existió una fuerte conexión entre psicología y educación, planteándose la necesidad de establecer una ciencia puente entre las teorías psicológicas y su aplicación a los contextos instruccionales (GLASSER la denominaría "Psicología de la Instrucción"). Y que determinalas reglas que tienen que ver o especifican el camino más efectivo para conseguir conocimiento o dominar
habilidades”. (Glasser y Resnick, 1972, 207)
A continuacion reproduzco un documento que narra brevemente lo que significa este termino y cual ha sido su desarrollo
(s.a).(s.f).La Psicología de la Instrucción: Surgimiento y desarrollo. Recuperado de
http://www.ctascon.com/Desarrollo-modelos-tendencias.pdf
Desarrollo-modelos-tendencias
No obstante, los precursores inmediatos de la Tecnología Educativa deberíamos buscarlos entre los autores americanos de principios del siglo XX. En esos momentos, la fe en la investigación científica como base del progreso humano llevó a muchos educadores y científicos a pensar que ésta podría propiciar una nueva era de práctica educativa. Así, a principios de siglo y durante un corto período de tiempo, con autores como Dewey (que abogaba por una educación basada en la experiencia), Thorndike (que fijó las bases del conductismo), Montessori o Pressey existió una fuerte conexión entre psicología y educación, planteándose la necesidad de establecer una ciencia puente entre las teorías psicológicas y su aplicación a los contextos instruccionales (GLASSER la denominaría "Psicología de la Instrucción"). Y que determinalas reglas que tienen que ver o especifican el camino más efectivo para conseguir conocimiento o dominar
habilidades”. (Glasser y Resnick, 1972, 207)
A continuacion reproduzco un documento que narra brevemente lo que significa este termino y cual ha sido su desarrollo
(s.a).(s.f).La Psicología de la Instrucción: Surgimiento y desarrollo. Recuperado de
http://www.ctascon.com/Desarrollo-modelos-tendencias.pdf
Desarrollo-modelos-tendencias
Tecnología Educativa
EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Antes de definir qué entendemos por Tecnología Educativa, vamos a adentrarnos en su historia, análisis que además de aportarnos una perspectiva más amplia del concepto y los principios sobre los que se apoya, nos ayudará a comprender sus concreciones actuales.
Haciendo un recorrido por la historia de la Tecnología Educativa constatamos que su conceptualización ha sufrido bastantes cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la evolución de nuestra sociedad (que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico) y de los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan. Así, si bien en sus inicios existió una voluntad científico-positivista (al pretender que compartiera los presupuestos de la Física), un sentido artefactual, (al centrarla en los medios, entendidos únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos) y una clara dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que la habían venido sustentando (Psicología del Aprendizaje, Teoría de la Comunicación, Sociología...) le permitieron evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva cognitiva mediacional y crítica.
Por ello, entre otros cambios, podemos destacar: la evolución de su conceptualización "desde un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza centrado en la solución de problemas, hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios y recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino también de reflexión y construcción del conocimiento" (PRENDES, 1998), el paso de un preguntarse por el modo de uso de los aparatos a un preguntarse por los procesos educativos que se desarrollan, de considerar técnicas aplicables a cualquier situación y grupo a atender las diferencias individuales y asumir la importancia del contexto, y la evolución desde una fundamentación psicológica conductista hacia una perspectiva cognitivista.
Por ello CABERO (1999) señala que la Tecnología Educativa es un término integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología...), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y también contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales).
A partir de las propuestas de CABERO, y de la consideración de los paradigmas de investigación didáctica de las últimas décadas, consideramos a continuación las diversas etapas de la evolución de la Tecnología Educativa, incluyendo en cada caso alguna de las definiciones que consideramos más significativas aunque, como dice este autor, estas etapas "no deben contemplarse como compartimentos estancos, superados progresivamente, sino más bien como momentos que se solapan a lo largo de su recorrido" (1989:23)
El siguiente video se muestra la evolucon que ha tenido la Tecnologia en caracter educativo, y algunas de las ventajas que se obtienen en la utilizacion de esta, en la educacion a distancia.
Solamentre como introduccion a este tema que merece bastante de nuestra atencion.
L.A.E. Hernandez Bustos, Silvia Miriam. Tecnologia Educativa. [Archivo de video]. Video publicado en
http://www.youtube.com/watch?v=FuDToMFJ6ik
Antes de definir qué entendemos por Tecnología Educativa, vamos a adentrarnos en su historia, análisis que además de aportarnos una perspectiva más amplia del concepto y los principios sobre los que se apoya, nos ayudará a comprender sus concreciones actuales.
Haciendo un recorrido por la historia de la Tecnología Educativa constatamos que su conceptualización ha sufrido bastantes cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la evolución de nuestra sociedad (que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico) y de los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan. Así, si bien en sus inicios existió una voluntad científico-positivista (al pretender que compartiera los presupuestos de la Física), un sentido artefactual, (al centrarla en los medios, entendidos únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos) y una clara dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que la habían venido sustentando (Psicología del Aprendizaje, Teoría de la Comunicación, Sociología...) le permitieron evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva cognitiva mediacional y crítica.
Por ello, entre otros cambios, podemos destacar: la evolución de su conceptualización "desde un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza centrado en la solución de problemas, hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios y recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino también de reflexión y construcción del conocimiento" (PRENDES, 1998), el paso de un preguntarse por el modo de uso de los aparatos a un preguntarse por los procesos educativos que se desarrollan, de considerar técnicas aplicables a cualquier situación y grupo a atender las diferencias individuales y asumir la importancia del contexto, y la evolución desde una fundamentación psicológica conductista hacia una perspectiva cognitivista.
Por ello CABERO (1999) señala que la Tecnología Educativa es un término integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología...), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y también contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales).
A partir de las propuestas de CABERO, y de la consideración de los paradigmas de investigación didáctica de las últimas décadas, consideramos a continuación las diversas etapas de la evolución de la Tecnología Educativa, incluyendo en cada caso alguna de las definiciones que consideramos más significativas aunque, como dice este autor, estas etapas "no deben contemplarse como compartimentos estancos, superados progresivamente, sino más bien como momentos que se solapan a lo largo de su recorrido" (1989:23)
El siguiente video se muestra la evolucon que ha tenido la Tecnologia en caracter educativo, y algunas de las ventajas que se obtienen en la utilizacion de esta, en la educacion a distancia.
Solamentre como introduccion a este tema que merece bastante de nuestra atencion.
L.A.E. Hernandez Bustos, Silvia Miriam. Tecnologia Educativa. [Archivo de video]. Video publicado en
http://www.youtube.com/watch?v=FuDToMFJ6ik
viernes, 26 de noviembre de 2010
Cualidades de los repositoros digitales y Open Acces
Yo creo que las cualidades mas importantes de los movimientos de publicacion que se definen como Open Acces y la generacion de repositorios ofrecen la capacidad de llegar a informacion de indole especializado con la mayor fluidez que se pueda requerir, Open Acces dala ventaja de no poner ninguna trava de caracter legal y mucho menos de tipo tecnico, pues sus servidores estan diseñados para el transito constante que demanda la sociedad.
Son herramientas tan completas en lo que se refiere a informacion coomo en el direccionamiento de el uso de estos medios para la creacion de las denominadas competencias digitales , pues el diseño en sus interfaces no deja huecos para divagar en lo que se refiere a administracion, manejo y argumentacion de la informacion.
Solamente hay que buscar la mayor sociabilizacion ara aquellos que no tienen la oportunidad de acceder a estos recursos con la creacion de bibliotecas publicas virtuales lo cual no suena sencillo pero ya estara a cargo de las instituciones indicadas o tambien de las intersadas y capaces de socializar el conocimiento.
Estos son algunos ejemplos de instituciones en las que se puede tener acceso a contenidos academicos
DIRECCION GENERAL DE BIBLIOTECAS - UNAM
BIBLIOTECA FRANCISCO JAVIER CLAVIJERO-UIA
BIBLIOTECA DE LAS ARTES - CENART
Mitote Directorio web Mexico(2010,Noviembre,26)Recuperado de
http://www.mitote.com.mx/cgibin/dw/Consulta_informacion_y_referencia/Bibliotecas/
Son herramientas tan completas en lo que se refiere a informacion coomo en el direccionamiento de el uso de estos medios para la creacion de las denominadas competencias digitales , pues el diseño en sus interfaces no deja huecos para divagar en lo que se refiere a administracion, manejo y argumentacion de la informacion.
Solamente hay que buscar la mayor sociabilizacion ara aquellos que no tienen la oportunidad de acceder a estos recursos con la creacion de bibliotecas publicas virtuales lo cual no suena sencillo pero ya estara a cargo de las instituciones indicadas o tambien de las intersadas y capaces de socializar el conocimiento.
Estos son algunos ejemplos de instituciones en las que se puede tener acceso a contenidos academicos
DIRECCION GENERAL DE BIBLIOTECAS - UNAM
BIBLIOTECA FRANCISCO JAVIER CLAVIJERO-UIA
BIBLIOTECA DE LAS ARTES - CENART
Mitote Directorio web Mexico(2010,Noviembre,26)Recuperado de
http://www.mitote.com.mx/cgibin/dw/Consulta_informacion_y_referencia/Bibliotecas/
Analfabetismo Digital en Mexico
Lector de ebooks gratuito en todas las ecuelas de educacion basica del pais anuncia la SEP, Vivaaaaaaaaaaaaa!!!!!!!!!!!!1
Esto daria una gran ventaja en la practica de la educacion y generaria una concepcion global real de lo que significa la educacion digital en la que los terminos exclusion y su contra parte desaparecerian del lenguaje educativo en lo relacionado con acceso a informacion de manera digital. Paro antes de que esto ase nos tenemos que adecuar y resignar a la realidad en que vivimos no todos los mexicanos tienen una computadora en casa ya sea por no saber como utilizarla y sentirse capaces de sustentar sus necesidades de informacion y comunicacion sin ella o por que en gran parte de los cass no existen recursos economicos necesarios para poder pagar una de caracter estandar.
Si la gran parte de la poblacion tiene acceso a internet no indica que tambien sean mas inteligentes pues no sirve de mucho la tecnologia sin la metodologia, es por esto que gran parte de la responsabilidad en el uso de los medios digitales esta a cargo de los interesados en hacer llegar el conocimiento a los individuos de una sociedad que dia con dia crece con necesidades tecnologicas, capaces de crear conocimiento con lo que
intuitivamente captan y desarrollan.
En el siguiente articulo se muestran algunas de las problematicas que acompañan a las tecnologias en Mexico de manera muy general y que son principal preocupacion del area educativa el poder reducirlas.
Mejia Guerrero, Angelina.(2010,Febrero,08)Analfabetas digitales, 20%de familias mexicanas, revela estudio de INEGI.El Universal.Recuperado de
http://www.eluniversal.com.mx/finanzas/77197.html
Esto daria una gran ventaja en la practica de la educacion y generaria una concepcion global real de lo que significa la educacion digital en la que los terminos exclusion y su contra parte desaparecerian del lenguaje educativo en lo relacionado con acceso a informacion de manera digital. Paro antes de que esto ase nos tenemos que adecuar y resignar a la realidad en que vivimos no todos los mexicanos tienen una computadora en casa ya sea por no saber como utilizarla y sentirse capaces de sustentar sus necesidades de informacion y comunicacion sin ella o por que en gran parte de los cass no existen recursos economicos necesarios para poder pagar una de caracter estandar.
Si la gran parte de la poblacion tiene acceso a internet no indica que tambien sean mas inteligentes pues no sirve de mucho la tecnologia sin la metodologia, es por esto que gran parte de la responsabilidad en el uso de los medios digitales esta a cargo de los interesados en hacer llegar el conocimiento a los individuos de una sociedad que dia con dia crece con necesidades tecnologicas, capaces de crear conocimiento con lo que
intuitivamente captan y desarrollan.
En el siguiente articulo se muestran algunas de las problematicas que acompañan a las tecnologias en Mexico de manera muy general y que son principal preocupacion del area educativa el poder reducirlas.
Mejia Guerrero, Angelina.(2010,Febrero,08)Analfabetas digitales, 20%de familias mexicanas, revela estudio de INEGI.El Universal.Recuperado de
http://www.eluniversal.com.mx/finanzas/77197.html
Buscadores y Logica Booleana
Tenemos la siguiente promocion: En la compra de su hamburguesa, papas y refresco, le ofrecemos un riquísimo helado solamente pagando cinco pesos extra ¿Se lo lleva?
Como quisiéramos que l@s vendedor@s de comida solo nos dieran lo que buscamos. Pasa algo semejante en la inmensa masa que es internet, cuando buscamos algo que necesitamos lo encontramos con un poquito de aderezo, o es que solamente existe en esa forma o es que no lo sabemos pedir.
Para esto existe algo que nos ayuda en la realización de búsquedas en los muchos servidores que existen y que permite que nuestra hambre de información se vea mas recompensada, obteniendo lo que nosotros buscamos en una forma puntual.
La lógica booleana es una lógica de conjuntos y nos sirve, principalmente, para definir formas de intersección entre conjuntos.
En este caso, los conjuntos serian lo que quedan definidos por una palabra, es decir, serian conjuntos definidos por intensión. Si uso la palabra "psicoanálisis", esta recubre todo el conjunto de elementos, para el caso, páginas web, en las que dicha palabra se encuentre incluida. Así, a partir de diferentes palabras se definen conjuntos de páginas agrupadas por el hecho de incluir (o no) esa determinada palabra. Estos conjuntos tendrán, entre si, elementos en común, y elementos que no. Una manera de precisar o afinar nuestra búsqueda consistirá en utilizar estos operadores booleanos para precisar el campo de nuestro interés
En la siguiente presentación se explica brevemente como podemos hacer uso de esta herramienta en los diversos tipos de buscadores, y algunos ejemplos de ellos.
Rossana I, Barrios Llorens.(2007). Taller: Búsquedas Efectivas de Información en la Red [Diapositivas].
Recuperado de
http://www.slideshare.net/Rossana/busquedas-efectivas-presentation
Como quisiéramos que l@s vendedor@s de comida solo nos dieran lo que buscamos. Pasa algo semejante en la inmensa masa que es internet, cuando buscamos algo que necesitamos lo encontramos con un poquito de aderezo, o es que solamente existe en esa forma o es que no lo sabemos pedir.
Para esto existe algo que nos ayuda en la realización de búsquedas en los muchos servidores que existen y que permite que nuestra hambre de información se vea mas recompensada, obteniendo lo que nosotros buscamos en una forma puntual.
La lógica booleana es una lógica de conjuntos y nos sirve, principalmente, para definir formas de intersección entre conjuntos.
En este caso, los conjuntos serian lo que quedan definidos por una palabra, es decir, serian conjuntos definidos por intensión. Si uso la palabra "psicoanálisis", esta recubre todo el conjunto de elementos, para el caso, páginas web, en las que dicha palabra se encuentre incluida. Así, a partir de diferentes palabras se definen conjuntos de páginas agrupadas por el hecho de incluir (o no) esa determinada palabra. Estos conjuntos tendrán, entre si, elementos en común, y elementos que no. Una manera de precisar o afinar nuestra búsqueda consistirá en utilizar estos operadores booleanos para precisar el campo de nuestro interés
En la siguiente presentación se explica brevemente como podemos hacer uso de esta herramienta en los diversos tipos de buscadores, y algunos ejemplos de ellos.
Rossana I, Barrios Llorens.(2007). Taller: Búsquedas Efectivas de Información en la Red [Diapositivas].
Recuperado de
http://www.slideshare.net/Rossana/busquedas-efectivas-presentation
Busquedas Efectivas
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EL USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES
Cada vez es mas comun que la consulta y obtencion de materiales de aprendizaje se realicen de manera digital, esto hace que las necesidades de acceso a la informacion se satisfagan en un alto porcentaje, por la cantidad de datos que pueden ser obtenidos en la red. Una de las ventajas que ofrece el uso de servicios de busqueda especializada ( ejemplo google academico ) es la puntualidad de la informacion que en el se puede encontrar o mejor dicho que con el se puede direccionar, esa informacion no es atemporal como lo que pasa con una publicacion que se hizo hace diez años y de la cual non se cuenta una edicion mas actual: aunque no creo que haya una publicacion de tal forma, pero es dificil acceder a ella por la cantidad de tirajes que se realizan o por la complejidad de movimiento de una biblioteca a otra en la que si este en existencia.
Esta es una de las cualidades que ofrece el uso de servicios especiales como los que ofrecen algunos repositorios de material especializado en los cuales la informacion se actualiza constantemente y es de acceso libre, asi cada persona con una computadora y acceso a internet tiene la posibilidad de acceder a esta informacion.
SOLANO FERNÁNDEZ, I.M. (2007) “Repositorios De Objetos De Aprendizaje
Para La Enseñanza Superior: DSpace”. En PRENDES ESPINOSA, M. P.
Herramientas Telemáticas Para La Enseñanza Universitaria En El
Marco Del Espacio Europeo De Educación Superior. Grupo de
Investigación de Tecnología Educativa. Universidad de Murcia. CD –
ROM. ISBN: 978-84-611-7947-3.Recuperado de http://www.um.es/gite/publicacionespropias/CD%20MATERILAES%20MEDICOS/documentos/DSpace.pdf
Aprendizaje Digital
Esta es una de las cualidades que ofrece el uso de servicios especiales como los que ofrecen algunos repositorios de material especializado en los cuales la informacion se actualiza constantemente y es de acceso libre, asi cada persona con una computadora y acceso a internet tiene la posibilidad de acceder a esta informacion.
SOLANO FERNÁNDEZ, I.M. (2007) “Repositorios De Objetos De Aprendizaje
Para La Enseñanza Superior: DSpace”. En PRENDES ESPINOSA, M. P.
Herramientas Telemáticas Para La Enseñanza Universitaria En El
Marco Del Espacio Europeo De Educación Superior. Grupo de
Investigación de Tecnología Educativa. Universidad de Murcia. CD –
ROM. ISBN: 978-84-611-7947-3.Recuperado de http://www.um.es/gite/publicacionespropias/CD%20MATERILAES%20MEDICOS/documentos/DSpace.pdf
Aprendizaje Digital
viernes, 8 de octubre de 2010
IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DIGITALES EN LA EDUCACION
La importancia del uso de los recursos tecnologicos en nuestra epoca para y en la practica educativa necesita pasar del dilema de usarlos a poder aplicarlos de manera acertiva en la creacion de nuevas formas de pensamiento, la autonomia que demanda la nueva sociedad del conocimiento es la señal que muestra hacia donde ir con el uso de estos recursos, que dia a dia se involucran mas en la cotidianidad del ser humano.
las tecnologias de comunicacion son un portal gigantesco que favorece el trafico de informacion en niveles que no se habian presentado en otras etapas del desarrollo humano, lo que permite que cada individuo pueda tener acceso a la informacion que en otro momento estaba restringida.
el papel de la educacion y del educador es poder dar las bases que puedan desarrollar toda esta informacion y hacerla trascender en conocimiento.
Anexo una lectura que analiza el dasarrollo de estos recursos en la educacion superior.
Tic en Educacion Superior
las tecnologias de comunicacion son un portal gigantesco que favorece el trafico de informacion en niveles que no se habian presentado en otras etapas del desarrollo humano, lo que permite que cada individuo pueda tener acceso a la informacion que en otro momento estaba restringida.
el papel de la educacion y del educador es poder dar las bases que puedan desarrollar toda esta informacion y hacerla trascender en conocimiento.
Anexo una lectura que analiza el dasarrollo de estos recursos en la educacion superior.
Tic en Educacion Superior
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