D

Sus mamá vivía con su padrastro hasta que empezó a golpearla. Ya tenían dos hijos. La mamá se "junto" con su papá y ella nació. Al poco tiempo el exmarido regresó arrepentido y volvieron. Tuvieron otro hijo.

Hace un par de años un primo de ella cometió un delito, del cual sus padres no quisieron comentarle. Tuvieron que huir a Querétaro. Allí vivieron hasta hace un par de meses, cuando regresaron porque el padrastro volvió a golpear a la mamá.

A sus 12 años es tía de 3 niños. Uno de ellos nació cuando su papá tenía 14, pero ya no lo pueden ver porque la novia le puso el cuerno al hermano y se distanciaron, pero a los 20 tuvo a otro que ahora tiene un año.

Ayer iban a liberar a su primo, pero les hicieron una tranza y ahora ya no tienen para pagar mas mordidas. Lo que me recuerda la historia de J, queda pendiente.

"LA SEP Y LAS TIC "PLANIFICACION DE PROYECTOS"

APLICACIONLa imtegracion de la tecnologias educativas es el trabajo del profesorado capaz de desarrollar en elumno una iniciativa de aprendizaje continuo y significativo con estos recursos, en el siguiente plan de trabajo se tocan los puntos fundamentales en la administracionn de los recursos presentes en la aplicacion de TE en la practica educativa . Y es una de las priopuestas que tiene la SEP como apoyo en la alfabetizacion digital, en la creacion de proyectos sustentados con la utilizacion de pilatres tecnicos y pedagogicos.

El proyecto lleva por nombre

Aprender a aprender con TIC y :

+Desarrolla criterios criticos y creativos en aplicacion de TIC en la educacion.
+Asesora en la elaboracion y cumplimiento de un proyecto con la aplicacion de tecnologia.
+Nos da a conocer las gherramientas bnasicas de TIC, para la ejecucion de proyectos educativos en lo profesional y lo cotidiano.



Administracion Federal de Servicios Educativos.CONSTRUYENDO MI PROYECTO CON TIC, Carta descriptiva.(2009).Recuperado de
http://sites.google.com/site/educadistanciadf/capsulas

COMPETENCIAS DIGITALES EN ALUMNOS

"DEBEMOS PREPARAR A LA JUVENTUD PARA VIVIR EN UN MUNDO DE PALABRAS, IMAGENES Y SONIDOS PODEROSOS"

Todas las transformaciones que se están produciendo en nuestra cultura, del paso de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento, conllevan que desde el ámbito de la educción formal se lleven a cabo nuevos procesos de alfabetización inmersos en nuevas formas de aprender y de enseñar, nuevas competencias y habilidades tecnologicas tanto por parte de alumnos como por parte de docentes como ya se vio en el articulo anterior, que sean capaces de dar respuesta a las demandas que en el ámbito educativo están apareciendo.


del Cerro Ruiz, Sonia.Llorente Cejudo, María del Carmen.(2005)Competencias Tecnologicas en los alumnos de bachillerato y secundaria,(España)Recuperado de :

http://sites.google.com/site/educadistanciadf/documentos-tic-1

Competencias Digitales De Los Docentes,Escuela del 2015

Las competencias relacionadas con el uso de las TIC. En el caso de los docentes serán las mismas que requieren todos los ciudadanos y además las específicas derivadas de la aplicación de las TIC en su labor profesional para mejorar los procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión de centro.
Al igual que los alumnos, los profesores necesitan una alfabetización digital que les permita utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnológicos que constituyen las TIC en susactividades profesionales (docentes, de investigación, de gestión) y personales. Necesita competencias instrumentales para usar los programas y los recursos de Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias didácticas para el uso de todos estos medios TIC en sus distintos roles docentes como mediador: orientador, asesor, tutor, prescriptor de recursos para el aprendizaje, fuente de información, organizador de aprendizajes, modelo de comportamiento a emular, entrenador de los aprendices, motivador..

Competencias Digitales De Los Docentes

Olivas, Cesar.(2007)Competencias Digitales de los Docentes. [Diapositivas].
Recuperado de

http://www.slideshare.net/cesarolivas/competencias-digitales-de-los-docentes-presentation

ESTANDARES TIC

De acuerdo con lo que la UNESCO ha instalado como propio para los niveles de educación básica en lo que se refiere al uso de Tecnología Educativa, se contemplan 6 estándares en el dominio cognitivo, meta cognitivo y socio afectivo que tienen que ser tocados por las practicas educativas con el uso de tecnología para poder desarrollar, una serie de competencias que basadas en el manejo de información y aprendizaje permanente.

El siguiente documento tiene como objetivos:

1.- Identificar los estándares TIC propuestos para trabajar en las escuelas de educación básica del distrito federal, destacando lafinalidad de que los docentes cuenten con referentes sobre el tipo de conocimientos y habilidades que los alumnos pueden desarrollar con el uso de TIC como una herramienta de su aprendizaje.

2.- Reconocer la necesidad de que los docentes aprovechen las TIC arendiendo a utilizarlas con creatividad y sentido critico para enriquecer y actualizar sus estrategias de enseñanza.

El siguiente documento  sido diseñado para favorecer el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con el propósito de apoyar la tarea de aprender a aprender incorporando las TIC a las escuelas de educación básica del Distrito Federal.

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.(Agosto 2010)..Aprender a aprender con TIC, estandares Tic para la educacion Basica del Distrito Federal En sepdf.gob.mx. Recuperado de

http://tic.sepdf.gob.mx/

VISION DE "TIC"

La revisión de las distintas concepciones sobre la Tecnología Educativa a lo largo del tiempo y el análisis de los campos de conocimiento que le han proporcionado una fundamentación teórica, nos ha permitido constatar la disparidad de criterios existentes. Por ello, y porque la elección de una u otra forma de asumir la Tecnología Educativa condicionará el plan de actuación que el Proyecto Docente debe suscitar, dedicamos este apartado a exponer la aproximación conceptual de la Tecnología Educativa con la que más nos identificamos, y que tomaremos como base para justificar el desarrollo de los siguientes apartados de Proyecto Docente.

La visión que presentaremos no pretende ser exhaustiva o totalizadora, aunque si intenta destacar los aspectos más significativos que la caracterizan. Es un reflejo de más de veinte años de trabajo en el campo educativo, en diferentes niveles y con diferentes funciones; también es fruto de la evolución personal, y como ella estará sujeta a evolución.

Revisando las definiciones de la TE que se han dado a lo largo de estas últimas décadas, podemos encontrar diversas concepciones que han originado perspectivas y prácticas docentes y de investigación muy diferenciadas. Posiblemente la definición que recoge mejor estas distintas tendencias es la que propuso la UNESCO en 1984, a partir de las propuestas hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology, formulando una doble acepción de Tecnología Educativa:

1.- Originalmente ha sido concebida como el "uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de "hardware" y "software"

2.- En un nuevo y más amplio sentido, se entiende como "el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación". (UNESCO, 1984, 43-44)

 Marquès Graells,Pere, (2010).La Tecnologia Educativa: Conceptualizacion,lineas de investigacion.En pangea.org. Recuperado de 
 http://peremarques.pangea.org/tec.htm

FILOSOFIA DE LA TECNOLOGIA

Es cierto que los estudios culturales y la sociología e historia constructivistas

han llevado tecnologías particulares a la agenda de nuevas formas pero,

curiosamente, las preguntas básicas de la modernidad formuladas por una

generación anterior de teóricos raramente son tratadas en términos de la

problemática general de la tecnología. Donde el viejo determinismo

sobreestimaba el impacto independiente de lo “artefáctico” sobre el mundo

social, los nuevos acercamientos han desagregado tanto la pregunta por la

tecnología como para despojarla de su significación filosófica. Se ha

convertido en tema de investigaciones especializadas (1). Y justamente por

esta razón, la mayoría de los académicos dentro de las humanidades y ciencias

sociales ahora se sienten seguros ignorando la tecnología en su conjunto,

excepto claro está, cuando encienden el motor de su auto.

Feenberg,Andrew.(2006). Del esencialismo al constructivismo:La filosofia de la tecnologia en la encrucijada. Recuperado de
http://www.scribd.com/doc/44654386/U2-Feenberg